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高中美術專業教學實踐中的問題與思考

作者:未知

  【摘要】高中美術專業教學與其他階段美術教育不同,其具有一定的特殊性,注重的是美術基礎技法的綜合訓練,區別于兒童美術偏重的審美啟發,也區別于高校側重的藝術實踐創作與理論研究。美術專業學生面臨升學等一些列問題,而專業基礎的考察是現階段升學考試必備的項目,因此也與高中文化課學習存在較大不同,不單是書本理論的學習,更需要具體的專業實踐指導。筆者將在多年的教學實踐中所遇到的問題進行整理與思考,以求在一定程度上的為日后教學活動提供方向上的有益指導。
  【關鍵詞】美術教育;問題;思考
  【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A
  一、高中美術教育所面臨的問題
  高中美術專業教育所產生的問題及現狀是由多方面原因造成的,因此具有復雜性。而高中時期作為整個專業美術教育的第一步,其面臨的問題與矛盾無疑是最突出和尖銳的,對后續的美術教育也產生一定影響。而這些原因很大程度是由于應試教育所產生的,因此,對高中階段的美術教育所產生的問題進行及時解決至關重要。現將教學實踐中所遇到的問題從學生學習動機、學校教育與教師隊伍、社會及其它因素三個方面進行概述。
  (一)學生學習動機
  在長期的教學實踐中,學生對學習美術專業主要分為兩大類:一類是喜歡畫畫,愿意長時間從事繪畫專業學習的學生,有繪畫方面的探索精神,能很主動去跟隨老師的節奏來進行專業的學習,學起專業美術熱情高漲,激情滿滿,善于思考,大膽嘗試,繪畫的領悟性很強,能很扎實的完成高中美術專業的基礎訓練;另一類就是不反感繪畫的學生,對美術專業的學習一直是不溫不火,不積極也不拖后腿,始終燃不起繪畫的熱情,能跟隨老師的節奏,順利完成高中美術專業的訓練;之后這類就是還有部分學生專業技能較低,同時也對美術學習缺乏興趣,究其原因,大部分這樣的學生美術學習動機是為了應試升學,只是將美術學習作為高考的捷徑,因此,從進入高中之前接受短暫的美術程式化應試學習,通過中考進入高中學習,以期待接受更高層次的教育。但興趣是學習的關鍵,沒有興趣很難取得滿意的成績,同時美術專業對學生的繪畫技巧性要求較高,短時間的培訓很難取得成效。
  (二)學校教育與教師隊伍
  學校的培養是美術教育的重要環節,是學生系統學習美術的關鍵。學校教育方面高中美術普遍存在現行美術資源短缺的問題,如美術相關教材、美術專業器具不完備等。當代高等美術院校專業種類較多,涉及各個門類,大致分為實踐類與史論類,其中實踐類又包含多種藝術形式。這也使課程設置不全面的問題日益凸顯,單一的素描、色彩等教學已經不能滿足對學生的培養,這一問題在中國畫方面尤為突出,中西不同繪畫體系,僅用西方素描、色彩去衡量,存在諸多不合理之處。同時素描、色彩的單一訓練存在較大弊端,“這種急功近利的培訓方式雖然能夠在短期內快速使學生掌握應對藝考的方法,但其惡劣影響在于——由于開始學習繪畫時所接受的是模式化教育,學生們或多或少會形成對于美術的僵化認識”。[1]現在部分高校考察學生的方式也呈現多元化趨勢,但高中階段缺少相關課程。
  美術師資配備的不全面也是一個重要問題。一是美術專業教師數量不夠,不能進行分學段分科教學,在教學過程中不能更全面更深入地進行美術專業的教學活動,對各項美術專業的開展也不能及時落實到位。由于教師資源的短缺,也影響著學校藝術教育正常有序地開展,如:美術鑒賞、書法、設計、地方美術課程的開設等。這一問題也使學校教育不能全面地照顧學生美術素養的提升,為了單純的考學降低了學生素質的培養,而教育教學的中心更應該是注重學生全面素質的培養,這樣教育便走向了功利。這樣的現象不僅對教師教學造成壓力,也會出現學生學習效果不佳等問題;二是美術教師的選拔。現階段美術教師的選拔以教師招錄考試的方式進行,考試分為筆試和面試兩個環節,這種模式的選拔造成部分專業水平高的人才因為筆試和面試等問題被淘汰,選拔上來的部分教師又無法勝任具體美術專業教學任務。基于問題現狀,美術專業的教育教學更應該引起社會學校廣泛的關注,提升美術專業教育教學的質量實在必行。
  (三)社會及其他因素
  隨著社會的進步也出現各種問題,較之以前,學生及家長功利和浮躁現象大量存在。部分學生忽視藝術學習創作規律,迷信繪畫風格,在美術基礎階段妄談藝術風格,無知可笑。這恰恰說明學生不具備虛心受教的基本素質,德育是重中之重。部分學生在學習過程中不腳踏實地訓練基礎,沉迷于投機取巧,青睞于社會培訓機構針對不同院校喜好所推出的機械程式化的應試技巧,這也對升學之后進一步美術學習產生不良影響。同時,社會培訓機構教學參差不齊,學生缺乏基本的辨別能力,學生不與學校教師進行咨詢,缺少的是專業老師的評價,家長又不是很了解學生具體在學校的學習情況,不能做出很準確的定位,盲目地偏聽偏信了一些想法,也導致了不合理的決定。有的學生更適合學校管理下的生活學習,選擇在學校完成高三的學業,更正確、更有效、更能順利完成高中學業目標。這些情況也導致了一些學生和家庭形成了跟風式的學習,可以說是錯誤的導向。學校老師對每個學生由較為直觀的了解,可以對學生有相對正確的指導,但部分家長與學生忽視這一點,甚至不打招呼偷跑到校外進行學習。這種行為不僅對學生學習不利也對教師不尊重,缺少基本的尊師重教,在一定程度上也打擊教師的教學積極性。“從學生來源到應試化教育,以及培訓機構師資水平參差不齊到考試形式簡單化等一系列原因,可見高中階段美術教育的各種弊端。”[2]但是社會藝術培訓機構的作用也不可否認,在一定程度上起到了藝術普及的作用,同時培訓機構在師資選擇以及在訓練實踐安排上也可為學校提供一定的參考。社會輿論也對美術生存在一定偏見,認為學習成績差者才選擇藝術學習,這對學生的成長也造成了負面影響。
  (四)針對現狀引發的思考
  當下普通高中招收美術專業生,主要是針對部分文化課水平中等的學生僅依靠文化課考試難以進入大學這一情況增加了美術專業學習,靠美術專業技能的練習幫助完成升學。這在一定程度上對美術學習是一個曲解,更有相當一部分學生并不適合學習美術,學生與家長只是將此作為一種升學的途徑。學校被迫招收了一部分并不喜歡美術專業的學生,將藝術考試作為單一的應考手段,這在本質上對藝術教育是不利的。教育改革也在不斷更新變化,學校的招生考試也越來越傾向招收更精良的美術學生,這樣可以在一定程度上減少渾水摸魚的考生,有利于提高美術專業學生的整體水平。學習是種能力,從近幾年的教學中觀察,學習好的學生是可以全面發展的,學習的能力和熱情也在不斷提高。   對應高中美術教育現狀,筆者在教學實踐中作出幾點思考。首先應該從源頭上進行解決,提高美術特長生入學門檻。美術在過去無論是國內還是國外都是一種精英式教育,培養少數稀缺專業人才。反觀當今美術教育,雖然產生了豐碩成果,但造成了美術生過剩的現象,很多學生由于自身原因或迫于就業壓力選擇考公務員或從事與美術不相關的工作,只有少量學生能從事美術專業。對美術缺少興趣或專業水平不高的學生不予錄取,將一部分存有功利心、以美術學習作為高考捷徑的考生拒之門外,提高生源質量。同時考慮適當延長美術生學習年限,高中三年時間既學習文化課又訓練專業技能,對學生造成的壓力負擔過大,同時也無法進行深入學習,學生專業技能普遍較低。
  面對課程開設不全、師資缺少等相關問題,首先應該以多元考核的方式選拔優秀專業教師,擴大師資隊伍,進而解決課程設置的問題。學校美術專業教師更需要與時俱進,時代發展得快,各行各業都需要走出去、引進來,加強與外界的溝通學習,學校里更需要專業精道的老師,這不僅需要老師們勤奮努力,更需要學校大環境的支持和培養,打造出學校美術精英團隊,才能更好地培養更優秀的人才。學校應按照實際情況豐富美術教材及教具,使學生得到良好的美術學習環境。同時除學生繪畫技巧的訓練外增加美術基礎理論的學習,使學生對藝術有一個整體的把握。
  二、結語
  綜上所述,高中美術教育在實際教學實踐中面臨諸多問題,并且部分問題是短時間內無法解決的,作為一名一線教學工作者難免遇到困惑與壓力。現在學校、家庭、教師把進入高中的學習與考入大學直接掛鉤,在一入學就被這樣的現實給困住,沒有注意到往往是有了好的生活、學習習慣才能有一個好的結果,而是不停地一次一次在強調成績的重要性,這樣往往只能是適得其反,結果會越來越糟糕,沒有一個平靜心、好的耐力去把當前的事情做實抓穩,這也是一個普遍的現象。教育的本身是要立德樹人,培養一個有健全人格、有終身學習能力、獨立立足社會生活的人。這也就要求我們教學的方向更要關注每個學生的健康成長,有一個積極上進的思想指引,從課堂中書籍中不僅吸收大量的知識還要為學生的健康成長注入鮮活的血液。
  參考文獻:
  [1]張璐.淺論當前高考美術培訓機制問題[J].人文藝術,2019(4):145.
  [2]韓繼強.應試美術與高校美術教育的錯位對接[J].邊疆經濟與文化,2011(4):77-78.
  作者簡介:張莉(1980-),女,漢族,山東青島,大學本科,中學二級,研究方向:美術教學。
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